Ca ființe umane, procesele noastre de gândire nu sunt întotdeauna cele mai clare sau cele mai raționale. Psihologii au identificat peste 100 de prejudecăți de gândire. Acestea variază de la ciudat („efectul Benjamin Franklin”, care afirmă că, odată ce cineva vă face o favoare pentru voi, este mult mai probabil să facă altul) până la severă („prejudecata pesimismului”, care crede că lucrurile rele sunt rele mult mai probabil să vi se întâmple în viitor ‘).
Atelierul de profesor de gândire pentru creșterea cărții
Dar care sunt unele dintre cele mai frecvente prejudecăți în educație? Acest blog privește cele cinci prejudecăți de gândire care sunt predominante în școli:
Efectul Hawthorne – acesta este numit după un experiment la fabrica Hawthorne din America. Doriți să afle cum personalul lor ar putea fi mult mai productiv, proprietarii fabricii le -au observat. Știind că au fost urmăriți, angajații au muncit mult mai greu și productivitatea a crescut. Când nu mai erau observate, productivitatea a revenit la rate normale.
Acest lucru are câteva implicații interesante pentru observațiile profesorilor, deoarece este greu să oferi cuiva feedback despre cum se descurcă, dacă simpla ta prezență modifică modul în care își desfășoară activitatea. De asemenea, dacă studenții sunt supuși unei intervenții pentru a îmbunătăți o anumită zonă și știu că fac parte dintr -o intervenție, aceasta va avea cu siguranță un impact asupra comportamentului lor ulterior.
Efectul IKEA-numit după magazinul suedez, care necesită să petreci ore întregi (de multe ori mult mai mult decât speri) la asamblarea mobilierului tău cu pachete plate. Cercetătorii au descoperit că oamenii tind să pună o valoare disproporționat de ridicată pe lucrurile pe care le creează personal. În realitate, acest lucru indică faptul că, dacă cineva are o idee și a deservit -o, este mult mai probabil să se agațe de ideea că, ca urmare, trebuie să fie o idee bună.
Acest lucru este similar cu „Fallația costurilor scufundate”, care descrie modul în care oamenii iau decizii viitoare pe baza cât de mult efort au depus anterior, mai degrabă decât cât de fructuoase ar putea fi în viitor. Este asemănător să arunci bani buni după rău. În școli, acest lucru duce la eșecul metodelor și intervențiilor prelungite mai mult timp, atunci trebuie să fie. Profesorii se pot asigura de această prejudecată știind că doar pentru că este ideea ta și ai pus multă muncă în ea, acest lucru nu este neapărat o idee bună.
Efectul de bandă – acest lucru descrie modul în care aveți mult mai multe șanse să credeți într -o idee dacă mulți alți oameni o cred deja. Când mulți oameni cred ceva, este ușor să optezi pentru flux. Luarea deciziilor individuale și raționamentul vital sunt abdicate în favoarea grupului, deoarece presupuneți că toți ceilalți au făcut gândirea pentru dvs. Acest lucru descrie parțial de ce neuromyth -urile sunt atât de frecvente în educație.
Folosit cu înțelepciune, această dorință de a urma grupul poate fi o forță pentru bine. De exemplu, un studiu ciudat a descoperit că una dintre cele mai eficiente metode pentru ca oaspeții hotelului să-și reutilizeze prosoapele (și astfel economisirea costurilor de rufe ale hotelului) a fost să le spunem pur și simplu că toți ceilalți o fac deja. Acesta este motivul pentru care unele semne rutiere indică acum ce procent din populația de conducere la limita de viteză recomandată și nu cât de mult se deplasează peste ea.
Profesorii se pot inocula din dezavantajul efectului de bandwagon prin menținerea unei doze sănătoase de scepticism asupra actualului moft (cel puțin până când au văzut dovezile pentru ei înșiși) și îl pot folosi evidentând activ și lăudând normele de grup pe care doresc să le vadă de la elevii lor, în vederea altora elevii care urmează.
Bias de confirmare – Aceasta se referă la ideea că oamenii acordă mult mai multă atenție ideilor cu care au fost de acord anterior. Preluarea de confirmare este asemănătoare cu a începe cu o concluzie și apoi a încerca să găsească și să găsească dovezi care se dovedește a fi adevărate. Acest lucru indică că putem lupta să vedem ce se întâmplă de fapt. Un exemplu grozav în acest sens este videoclipul de mai jos. Vă puteți da seama de regula?
Acest lucru indică faptul că, dacă dorim ca o metodă să funcționeze, căutăm de obicei dovada că o face. De asemenea, dacă ar fi să etichetăm un student ca fiind perturbator, avem mult mai multe șanse să acordăm atenție și să ne amintim de vremurile pe care le comportă greșit (și să ignorăm și să uităm în mod inconștient de vremurile pe care nu le -au făcut).
Studenții, precum și profesorii suferă de prejudecățile de confirmare. În cartea excepțională a lui Daniel T. Willingham, când puteți depinde de experți, el detaliază un studiu fascinant în care jumătate de clasă de studenți li s -a spus că profesorul lor de aprovizionare este „destul de rece, muncitor, critic, funcțional și hotărât”. Cealaltă jumătate li s -a spus exact aceeași propoziție, cu excepția cuvintelor „destul de rece” au fost înlocuite cu „foarte cald”. Studenții care se așteptau să fie învățați de un profesor cald au evaluat profesorul de aprovizionare la fel de mai frumos și mai amuzant decât cei care se așteptau ca profesorul să fie îndepărtat.
Efectul Dunning Kruger: acesta este cel mai descurajantnull